El desarrollo del proyecto se dividió principalmente en 4 fases distintas. La primera fase incluyó el desarrollo de la metodología basada en las necesidades y características específicas de las aulas en relación con sus iniciativas de educación ciudadana. Esta fase incluyó cinco partes diferentes. En la primera parte, los socios organizaron una investigación con las escuelas para identificar los problemas más importantes relacionados con la educación para la ciudadanía en Europa. Luego, los socios prepararon conjuntamente el borrador de la primera parte de la metodología que consta de los principios fundamentales de los métodos y cómo se pueden aplicar en el aula. La Universidad de Florencia coordinó la parte de la metodología relacionada con el método dialéctico, mientras que el Centro de Educación Superior en Estudios Teatrales coordinó la parte relacionada con las técnicas teatrales. Luego, los socios desarrollaron la parte práctica de la metodología que consiste en escenarios de enseñanza y educación para temas específicos y temas relevantes para contextos locales específicos, pero también para contextos nacionales y europeos más amplios. Sobre la base de las sinopsis y el proyecto de metodología, en el marco de la segunda reunión transnacional, los socios discutieron las adaptaciones que se necesitan en los métodos para satisfacer mejor las necesidades de los grupos destinatarios. Después de esta reunión, comenzó la tercera parte de la primera fase, que fue la parte de las adaptaciones. Los socios sobre la base de las discusiones internas durante la reunión, pero también sobre la base de sus consultas con las partes interesadas, propusieron adaptaciones al proyecto de metodología. Después de la finalización de las adaptaciones, la cuarta parte estuvo relacionada con el desarrollo de un libro de orientación para docentes (metodología finalizada). El libro se desarrolló en inglés y, después de su finalización, se tradujo al griego, español, portugués e italiano durante la quinta parte de la primera fase. El libro de orientación está disponible tanto en formato electrónico como impreso.
La segunda fase está relacionada con la formación de formadores. La formación de formadores se organizó en un formato mixto utilizando tanto el aprendizaje presencial como electrónico. La capacitación presencial se organizó en el marco de la tercera reunión transnacional del proyecto en Bristol y durará 3 días. Un total de 25 formadores participaron como aprendices de Grecia, España, Reino Unido, Portugal e Italia. Estos formadores después de completar el curso de capacitación presencial siguieron un curso de aprendizaje electrónico para completar el desarrollo de sus habilidades. Se adaptó específicamente una plataforma de e-learning para satisfacer las necesidades del grupo objetivo y se desarrolló y se cargó el material de formación en la plataforma de aprendizaje electrónico.
La tercera fase está relacionada con la formación de docentes. Esta fase fue organizada presencialmente a nivel local y regional, así como online a nivel nacional y europeo por los formadores que han participado en una sesión de formación de formadores. Se proporcionaron pautas a estos docentes que capacitaron a los docentes a través de talleres especializados a nivel local y nacional. La formación presencial de los docentes se realizó a través de talleres que tuvieron una duración de dos días. Más de 300 docentes recibieron formación en el marco de los talleres presenciales, mientras que más de 250 docentes procedentes de diferentes partes de los países socios, así como de otros países de la UE, participaron a través del uso del e-learning.
La cuarta fase fue la fase de implementación práctica de la metodología basada en el método dialéctico dentro del aula. Los docentes capacitados, en el marco de los seminarios de capacitación organizados en la fase anterior y como condición previa para obtener su certificación, aplicaron en la práctica las técnicas aprendidas en el aula y documentaron su aplicación con un informe y evidencias relacionadas. Los socios supervisaron la implementación del método en la escuela y brindaron apoyo cuando fue necesario. La aplicación del método de 500 docentes a las aulas formadas por al menos 15 estudiantes significa que el proyecto benefició al menos a 6,000 estudiantes en toda Europa. Tras la implementación y documentando adecuadamente su implementación, los docentes recibieron su certificación.