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Nuestra experiencia

La asociación tiene toda la experiencia necesaria sobre los métodos que se están transfiriendo. Todos los socios son coordinadores de otros proyectos (en el marco del programa Erasmus + o Creative Europe) relacionados con la inclusión social. La mayoría de ellos han trabajado también en el campo de la educación para la ciudadanía. La Universidad de Florencia, que coordinará el desarrollo de la parte de la metodología relacionada con el método dialéctico, tiene toda la experiencia necesaria para desarrollar una metodología relevante y académicamente sólida. El Centro de Educación Superior en Estudios de Teatro es una organización acreditada en Grecia con experiencia en el uso del teatro en la educación y puede transferir su experiencia en el consorcio.

Capacidad en escalamiento

La asociación incluye varias partes interesadas que pueden mejorar el método en varios niveles. Incluye organizaciones académicas (la Universidad de Florencia) que, por un lado, trabajan con maestros y escuelas y, por otro lado, pueden difundir y mejorar los métodos a nivel académico y a través del trabajo académico y las publicaciones. Mentortec es una organización experta en el campo de la formación de docentes y el desarrollo profesional continuo y capaz de transferir el método a mayor escala. WUSMED es también una organización especializada en la innovación en la formación y el desarrollo de las competencias de los docentes con redes no solo en España sino en toda la región mediterránea. Acta Theatre también está trabajando en varios niveles para la promoción de la inclusión social en la educación a través del teatro, ya ha desarrollado, a través de cooperaciones previas, métodos y redes relacionadas con este objetivo que podrían utilizarse para la ampliación. Action Synergy finalmente tiene un largo historial de cooperación con las escuelas y el desarrollo de redes para la promoción y mejora de las prácticas educativas.

Además, casi todos los socios del proyecto ya están coordinando otros proyectos en el marco del programa Erasmus + KA3 relacionados con la mejora de las buenas prácticas, hecho que les otorga una experiencia significativa en este tema.

Finalmente, la lista de socios asociados del proyecto incluye organizaciones públicas, escuelas, autoridades regionales, etc., que son actores clave para la incorporación y la ampliación de los resultados del proyecto.

Alcanzando el nivel de la raíz de la hierba

Los socios tienen una experiencia sustancial en alcanzar el nivel de base. La Universidad de Florencia organiza constantemente formaciones de docentes y el departamento de Educación es una de las organizaciones de formación docente más importantes de Italia. Mentortec y WUSMED están trabajando como parte de su trabajo regular en el campo con maestros que desean recibir capacitación en lecciones nuevas y creativas. Acta trabaja todos los días en el campo apoyando la inclusión social en muchos niveles, incluida la educación. Action Synergy ha completado con éxito muchos proyectos relacionados con la innovación en la enseñanza y la formación y tiene redes importantes con escuelas y docentes, ya que ofrecen formación docente como parte de sus actividades normales. Además, muchas escuelas y organizaciones de nivel “base” están participando en el proyecto como socios.

Hacer un impacto a mayor escala El proyecto incluye organizaciones que pueden extender el impacto del proyecto a mayor escala. La Universidad de Florencia puede transferir los resultados del proyecto a nivel de políticas, siendo una de las principales instituciones responsables de la formación del profesorado. También pueden transferir los resultados del proyecto en el nivel académico y en la comunidad científica. WUSMED también puede transferir los resultados del proyecto a través de sus redes en toda la región del Mediterráneo.

Proyecto, Sobre nosotros

Sobre nosotros

El desarrollo del proyecto se divide principalmente en 4 fases distintas. La primera fase está relacionada con el desarrollo de la metodología basada en las necesidades y características específicas de las aulas en relación con sus iniciativas de educación ciudadana. Esta fase incluirá cinco partes diferentes. En la primera parte, los socios organizarán una investigación con las escuelas para identificar los problemas más importantes relacionados con la educación para la ciudadanía en Europa. Luego, los socios prepararán conjuntamente el borrador de la primera parte de la metodología que consta de los principios fundamentales de los métodos y cómo se pueden aplicar en el aula. La Universidad de Florencia coordinará la parte de la metodología relacionada con el método dialéctico, mientras que el Centro de Educación Superior en Estudios Teatrales coordinará la parte relacionada con las técnicas teatrales. Luego, los socios desarrollarán la parte práctica de la metodología que consiste en escenarios de enseñanza y educación para temas específicos y temas relevantes para contextos locales específicos, pero también para contextos nacionales y europeos más amplios. Sobre la base de las sinopsis y el proyecto de metodología, en el marco de la segunda reunión transnacional, los socios discutirán las adaptaciones que se necesitan en los métodos para satisfacer mejor las necesidades de los grupos destinatarios. Después de esta reunión, comienza la tercera parte de la primera fase, que es la parte de las adaptaciones. Los socios sobre la base de las discusiones internas durante la reunión, pero también sobre la base de sus consultas con las partes interesadas, propondrán adaptaciones al proyecto de metodología. Después de la finalización de las adaptaciones, la cuarta parte está relacionada con el desarrollo de un libro de orientación para docentes (metodología finalizada). El libro se desarrollará en inglés y, después de su finalización, se traducirá al griego, español, portugués e italiano durante la quinta parte de la primera fase. El libro de orientación estará disponible tanto en formato electrónico como impreso.

La segunda fase está relacionada con la formación de formadores. La formación de formadores se organizará en un formato mixto utilizando tanto el aprendizaje presencial como electrónico. La capacitación presencial se organizará en el marco de la tercera reunión transnacional del proyecto en Bristol y durará 3 días. Totalmente 11 entrenadores van a participar como aprendices de Grecia, España, Reino Unido, Portugal e Italia. Estos entrenadores después de completar el curso de capacitación presencial seguirán un curso de aprendizaje electrónico para completar el desarrollo de sus habilidades. Una plataforma de aprendizaje electrónico se adaptará específicamente para satisfacer las necesidades del grupo objetivo y el material de capacitación se desarrollará y se cargará en la plataforma de aprendizaje electrónico.

La tercera fase está relacionada con la formación de docentes. Esta fase se organizará cara a cara a nivel local y regional, así como en línea a nivel nacional y europeo por los formadores que han participado en una sesión de formación de formadores. Se proporcionarán pautas a estos capacitadores que capacitarán a los maestros a través de talleres especializados a nivel local y nacional. La capacitación de los maestros cara a cara se realizará a través de talleres que nuevamente durarán dos días completos. Se prevé que se capacitará a un total de 250 docentes en el marco de los talleres presenciales, mientras que otros 250 docentes procedentes de diferentes partes de los países socios, así como de otros países de la UE, participarán a través del uso del e-learning. La cuarta fase será la fase de implementación práctica de la metodología basada en el método dialéctico dentro del aula. Los docentes capacitados, en el marco de los seminarios de capacitación organizados en la fase anterior y como condición previa para obtener su certificación, aplicarán en la práctica las técnicas que han aprendido en el aula y documentarán su aplicación con un informe y evidencias relacionadas. Los socios supervisarán la implementación del método en la escuela y brindarán apoyo donde sea necesario. La aplicación del método de 500 maestros a las aulas formadas por al menos 15 estudiantes significará que el proyecto beneficiará al menos a 6,000 estudiantes en toda Europa. Si los maestros implementan y documentan adecuadamente su implementación, recibirán su certificación.

Innovación, Proyecto

Innovación

El método dialéctico ha sido establecido por Sócrates y se trata de plantear preguntas críticas para subrayar las contradicciones sociales. Esta serie de preguntas aclara una declaración más precisa de una creencia vaga, se exploran las consecuencias lógicas de esa declaración y se descubre una contradicción. Su objetivo final es liberar a las personas de falsas impresiones relacionadas con la realidad social. En nuestro tiempo, estas falsas impresiones se crean a través de noticias falsas, etc. El método dialéctico es en la base un discurso entre dos o más personas que tienen diferentes puntos de vista sobre un tema pero que desean establecer la verdad a través de argumentos razonados. Puede contrastarse con el método didáctico en el que un lado de la conversación enseña al otro.

En los tiempos modernos, la dialéctica hegeliana, generalmente presentada de manera triple, comprende tres etapas dialécticas de desarrollo: una tesis, que da lugar a su reacción; una antítesis, que contradice o niega la tesis; y la tensión entre los dos se resuelve por medio de una síntesis. Paulo Freire, un educador y filósofo brasileño que fue un destacado defensor de la pedagogía crítica y mejor conocido por su influyente trabajo, Pedagogía de los oprimidos, ha intentado aplicar el método dialéctico en la educación. Según Freire, a través del método dialéctico, los estudiantes asumen desde el principio el papel de los “creadores” y tratan de alcanzar la esencia del conocimiento a través de la ayuda del pensamiento crítico. Freire afirma que la esencia no está en aprender el conocimiento de memoria sino en el proceso de adquirir el conocimiento. Todo el proceso de adquirir conocimiento incluye un movimiento dialéctico de la acción al razonamiento y del razonamiento relacionado con la acción a una nueva acción. La adquisición de conocimiento a través del método dialéctico requiere dos interdependientes contextos:

i) El contexto general del diálogo auténtico entre los alumnos y los docentes como sujetos iguales en relación con el conocimiento.

ii) La realidad social específica en la que viven los estudiantes y los docentes.

El método dialéctico comienza con la experiencia de los estudiantes relacionada con la situación en su “contexto real”. El papel del maestro es sugerir problemas relacionados con situaciones existenciales codificadas para que logren una mayor comprensión crítica de la realidad de la situación (en oposición a los hechos que deben aprenderse de memoria). El maestro en este proceso adapta continuamente sus conocimientos y puede adquirir conocimientos de los estudiantes junto con los cuales vive la experiencia de la adquisición de conocimientos.

El objetivo del proyecto es combinar el uso del método dialéctico con técnicas de teatro como el teatro de foro, el teatro participativo y el teatro documental. Estas técnicas teatrales permiten la creación de un ambiente seguro en el que los estudiantes podrán expresar más libremente su razonamiento y sus argumentos y de esta manera van a facilitar la implementación del método dialéctico (más información en la sección de la propuesta ” Consistencia”). Ni el método dialéctico ni el uso de técnicas de teatro participativo en la educación pueden considerarse nuevos. Sin embargo, lo que es innovador es la combinación de los dos métodos y su aplicación en el campo de la educación para la ciudadanía en las escuelas. Aunque el método dialéctico se estableció hace 2.500 años, ahora es más necesario que nunca debido a la sociedad cada vez más fragmentada en la que vivimos (información fragmentada, habilidades fragmentadas, etc.).

Propuesta, Proyecto

El propósito de EAR

El proceso de integración europea se ha basado en valores clave como la paz, la democracia, la libertad y la tolerancia. Sin embargo, estos valores están actualmente en riesgo debido a problemas socioeconómicos, extremísima violencia y falta de confianza en los procesos democráticos. El papel de la educación y la formación, y más específicamente la educación para la ciudadanía, es muy importante para abordar estos desafíos. Sin embargo, como el Informe Eurydice “Educación para la ciudadanía en la escuela en Europa 2017” muestra que la educación para la ciudadanía se dirige principalmente a nivel cognitivo como parte del plan de estudios, tanto en relación con la enseñanza como en relación con la evaluación (conocimiento de las instituciones de la política sistema, conciencia ambiental, análisis de temas discutidos en la sociedad, etc).

Este enfoque, como subraya el informe, se centra principalmente en el conocimiento y las habilidades más que en las actitudes. Sin embargo, para poder abordar los profundos desafíos que enfrenta Europa actualmente es muy importante centrarse en las actitudes e involucrar a los estudiantes activamente y hacerlos parte de todo el proceso.

El proyecto tiene como objetivo introducir el método dialéctico en la educación escolar como una característica clave que promueve la participación activa de los estudiantes en una sociedad democrática con el apoyo de las técnicas de teatro. El método dialéctico no solo promueve el pensamiento crítico de los estudiantes, sino que permite la conexión de la vida cotidiana con conceptos y nociones más amplias (como humanismo, justicia, libertad, etc.) que son fundamentales. Esto es extremadamente importante, especialmente para la sociedad actual, ya que debido a las redes sociales está proporcionando una gran cantidad de información junto con una capacidad muy limitada para la comprensión y el análisis de la información.

Según el informe de Eurydice mencionado anteriormente, el marco conceptual relacionado con la educación para la ciudadanía se centra en cuatro áreas de competencia: (i) Interactuar de manera efectiva y constructiva con otros (ii) Pensar críticamente (iii) Actuar de una manera socialmente responsable (iv) Actuar democráticamente. El método dialéctico ofrece un soporte efectivo en las cuatro áreas de competencia:

(i) El método dialéctico se basa en una interacción efectiva y constructiva con los demás. Se basa en la comunicación y la escucha, de esta forma se promueve un diálogo profundo en las nociones básicas y no solo sobre hechos básicos. El esquema tesis-antítesis-síntesis es la base de cualquier interacción constructiva.

(ii) El método dialéctico admite más que cualquier otro método de razonamiento y análisis. Promueve el pensamiento crítico porque invita a los estudiantes a razonar y conectar hechos cotidianos con conceptos y nociones más amplias, hacer conexiones y buscar la esencia real de los valores de una sociedad democrática. Todo el método se basa en el descubrimiento gradual de la verdad.

(iii) Actuar de manera socialmente responsable. El objetivo del método dialéctico es permitir la comprensión profunda de nociones generales y valores fundamentales. Se basa en el enfoque de la esencia del conocimiento y, por lo tanto, permite una comprensión más profunda de nociones como “justicia”, “derechos humanos”. Además, el método dialéctico es el método más eficaz para abordar el humanismo, que pretende ser la “capacidad de los seres humanos para tomar decisiones morales basadas en la empatía, el interés por los demás seres humanos y su ambición por el progreso general de la humanidad “. El humanismo es la base para desarrollar el respeto por otros seres humanos.

(iv) Actuar democráticamente. El diálogo razonado, a diferencia de la propaganda, el populismo o las noticias falsas, es uno de los principios más importantes para la participación democrática.

El proyecto es muy importante para las prioridades de la convocatoria y las prioridades de la Unión Europea en general. La Declaración de París de 2015 hizo un llamado a la acción a nivel europeo, nacional, regional y local para reforzar el papel de la educación en la promoción de la ciudadanía y los valores comunes de libertad, tolerancia y no discriminación. El proyecto aborda dos objetivos específicos de la convocatoria:

i) Mejorar la adquisición de competencias sociales y cívicas, fomentando el conocimiento, la comprensión y la propiedad de los valores y derechos fundamentales; El proyecto tiene como objetivo promover la comprensión profunda de los valores y los derechos fundamentales a través de una metodología muy activa que se basa en el cambio de actitudes y no solo sobre una base cognitiva.

ii) Mejorar el pensamiento crítico y la alfabetización mediática entre alumnos, padres y personal educativo; el pensamiento crítico (incluido el razonamiento, el análisis y el descubrimiento) es la base del método dialéctico, por lo que, por razones también analizadas anteriormente, el uso del método dialéctico es el más apropiado para el desarrollo del pensamiento crítico tanto para los estudiantes como para los maestros.